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8、我的战友邱少云（第一课时）
（小学第十一册语文）
执教者：高钰 执教时间：2007、9、21
一、揭题。
看老师写课题。（我的战友邱少云）
生读题目《我的战友邱少云》 观看录像。
指名谈谈感受。
二、初读课文。
文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。
生自由读书，师巡视。
师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？
生：“烈火在他身上烧了半个多钟头……没发出一声呻吟。”
你读到这个地方时，你是怎么想的？
师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？
（马上缩回去。不敢再伸手，感到火辣辣的疼。）
师 ：我们被火或水烫一下，就受不了了，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来说。
生：“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛。”
师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？
师：继续找。
生：“我们趴在地上必须纹丝不动……都可能被敌人发觉。”
师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？
三、通读课文，学习文章2-8自然段。
师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。
生再读书，师巡视。
让圈出词的同学将词写在黑板上。
（ 千斤巨石。没挪动一寸地方 没发出一声呻吟 纹丝不动 一动也不动 纹丝不动。）
师：同学们抬起头，齐读这个词。（师指着“纹丝不动”）
怎么读才能读出这个词的感觉，（学生读时提醒）再读，轻点，再轻点。
师：“没挪动一寸地方”其实就是纹丝不动，“千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动”也是——
生：纹丝不动。
师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？
师巡视。
师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，还有的画了三个、四个、五个地方的，看来我们可以从不同地方，不同的方式来读懂纹丝不动的，下面咱们来交流交流。
生：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，……都可能被敌人发觉。”
师：说说自己的理解。
师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）出示句子,请大家再来读读这几句话。
师：读得很流利，但我们学语文光有理解，没有感受不行，没有感情更没有。你能再来读读吗？再读。
师：你想通过读告诉大家一种什么感受？
师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？
师：你觉得读得越高越响，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？找一生读。
生齐读。
师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？
生：“我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他。”
师：出示句子,老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。（板书：表现）
生：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭……没发出一声呻吟。”
师：出示句子,老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。（板书：结果）
师：自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？
读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。
生再读。 指名读，生读得很有感情。
师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？
生：“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉……计划就全部落空了。”
出示句子
师：他思考的角度不同，他是从后果的角度来体会“纹丝不动”的？（板书：后果）
师：如果被敌人发觉，还会夺下“３９１”高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）
师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？
生练读。指名读。生齐读这段话。
师：这是惊天动地的“纹丝不动”，这是气壮山河的“纹丝不动”，这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”，“纹丝不动”是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。
师：请再自豪地喊一声。
师：在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地来呼唤他一遍。
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