七律 长征
卢广庭
教学要点
1. 学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2. 理解关键词的含义及其饱含的感情。
3. 了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
教学设计
一、解题
1. 由学生讲述自己所了解的长征。
2. 教师介绍此诗的写作背景。
回顾中国近代史，在土地革命战争后期，先后举行长征的红军部队共有4支：第一支是中央红军(后改称红一方面军)，于1934年10月10日由江西的瑞金等地出发，1935年10月19日到达陕西的吴起镇(今吴旗县)，行程达二万五千里；第二支是红二十五军(后编入红一方面军)，于1934年11月16日由河南罗山何家冲出发，1935年9月15日到达陕西延川永坪镇，同陕甘红军会师，合编为红十五军团，行程近万里；第三支是红四方面军，于1935年5月初放弃川陕苏区，由彰明、中坝、青川、平武等地出发，向岷江地区西进，1936年10月9日到达甘肃会宁，与红一方面军会师，行程一万余里；第四支是红二方面军，于1935年11月19日由湖南桑植刘家坪等地出发，1936年10月22日到达会宁以东的将台堡，同红一方面军会师，行程两万余里。
二、朗读
1. 正音：逶迤wēiyí 磅礴 pángbó 云崖yá 岷山mín 泥丸 wán
2. 朗读节奏：
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
二、诗句理解
⑴红军不怕远征难，万水千山只等闲。
“等闲”，平常，寻常。
诗的首联开宗明义，提出全篇主旨。内容上是全诗总纲，“远征难”“万水千山”总括红军长征途中所遇到的一切困难。思想感情上奠定全诗的基调，“不怕”“只等闲”充分表现了红军对艰难与牺牲的蔑视。何等的英雄！多么伟大的气魄！
⑵五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
把五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（探究·练习二）
把它们合在一起说看似矛盾，其实是一种夸张和反衬手法，诗人把连绵不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，写得微不足道，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄。
⑶金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“暖”“寒”应怎样理解？谈谈你的看法。（探究·练习二）
一个“暖”字，既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。“寒”与“暖”相对照，烘托泸定桥环境的险恶，反衬红军大无畏的英雄形象。
“暖”和“寒”都是写人的感受。前一句突出金沙江水流湍急，惊涛拍岸，两岸悬崖峭壁，地形险要，后一句突出大渡河泸定桥险恶的环境，也有人认为是表现形势险恶和战斗激烈。总体上说表现了红军战士克服一切艰难险阻的英雄形象。
⑷更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1935年10月，红军第二、四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那诗人又为什么要在诗中说成是“三军过后”？（探究·练习二）
在写这首诗时，红军二、四方面军还在张国焘的分裂主义领导之下，还没有越过岷山。但毛泽东希望他们克服分裂，相信他们定能战胜敌人和困难，完成长征。这充分表达了毛泽东对红二、四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任，更表达了他对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。
三、品味诗中画面
这首诗展现了红军长征途中征服困难的一幅幅威武雄壮的画图。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选择最喜欢的一幅说说感受。（探究·练习一）
理解一：五幅“远征图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
理解二：这首诗是由几幅画构成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷：有山势逶迤的五岭图，有群峰叠嶂的乌蒙图，有水拍云崖的金沙图，有桥横铁索的大渡图，有于千里雪盖的岷山中的行军图，还有红军跋涉二万里、战斗千万次的英姿图。
这样写，不仅如实地写出了红军长征途中所经历的千难万险，更揭示出共产党人和红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神等本质，使长征的战斗历程和红军的伟大形象得到了充分而又完整的体现。
四、总结课文
《七律·长征》是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
写作特点：
1. 高度的艺术概括性。主要表现在两个方面：一是正确处理个别与一般的关系。作为世界历史上前所未有的壮举，有着丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，而诗人只用8句56个字，以五幅“远征图”就高度概括而艺术地反映了这一伟大的革命史实。二是正确处理叙事和抒情的关系，寓情于景，情景交融。这首诗依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，除首联直接抒情外，其余几联都是景中寄情，情景交融。诗人或以动写静，如以“腾”“走”赋予五岭、乌蒙以动态，把静止的山脉写活了；或寓情于景，如以“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩，增强了作品的表现力和感染力：或情景交融，如以“（更）喜”“开颜”来状写闯过长征途中最后一道难关之后红军战士的喜悦心情，表现了红军的革命乐观主义精神。
2. 夸张手法的巧用。诗人在这首诗中把巍峨雄伟、绵延不绝的大山写得微不足道。如连绵起伏的五岭，不过像轻轻翻腾的微波细浪，气势磅礴的乌蒙山，犹如小小的泥丸在滚动。把这些巍峨雄伟的大山写得微不足道，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄。
五、布置作业 |
